La théorie socioculturelle est une théorie émergente en psychologie qui examine les contributions importantes de la société au développement individuel. Cette théorie met l'accent sur l'interaction entre les personnes en développement et la culture dans laquelle elles vivent. La théorie socioculturelle suggère également que l'apprentissage humain est en grande partie un processus social.
Vygotsky et la théorie socioculturelle
La théorie socioculturelle est née des travaux du psychologue fondateur Lev Vygotsky, qui croyait que les parents, les soignants, les pairs et la culture en général étaient responsables du développement des fonctions d'ordre supérieur. Selon Vygotsky, l'apprentissage repose sur l'interaction avec les autres. Une fois cela réalisé, l'information est alors intégrée au niveau individuel.
Vygotsky était contemporain d'autres grands penseurs tels que Freud, Skinner et Piaget, mais sa mort prématurée à l'âge de 37 ans et la suppression de son travail dans la Russie stalinienne l'ont laissé dans une relative obscurité jusqu'à assez récemment. Au fur et à mesure que son travail devenait plus largement publié, ses idées sont devenues de plus en plus influentes dans des domaines tels que le développement de l'enfant, la psychologie cognitive et l'éducation.
La théorie socioculturelle se concentre non seulement sur la façon dont les adultes et les pairs influencent l'apprentissage individuel, mais aussi sur la façon dont les croyances et les attitudes culturelles affectent la façon dont l'apprentissage a lieu.
Selon Vygotsky, les enfants naissent avec des contraintes biologiques de base dans leur esprit. Chaque culture, cependant, fournit des « outils d'adaptation intellectuelle ». Ces outils permettent aux enfants d'utiliser leurs capacités d'une manière qui s'adapte à la culture dans laquelle ils vivent. Par exemple, alors qu'une culture peut mettre l'accent sur des stratégies de mémoire telles que la prise de notes, une autre peut utiliser des outils tels que des rappels ou la mémorisation par cœur.
Piaget contre Vygotsky : principales différences
En quoi la théorie socioculturelle de Vygotsky diffère-t-elle de la théorie du développement cognitif de Piaget ? Premièrement, Vygotsky a mis davantage l'accent sur la façon dont les facteurs sociaux influencent le développement. Alors que la théorie de Piaget soulignait comment les interactions et les explorations d'un enfant influençaient le développement, Vygotsky soulignait le rôle essentiel que jouent les interactions sociales dans le développement cognitif.
Une autre différence importante entre les deux théories est que si la théorie de Piaget suggère que le développement est largement universel, Vygotsky affirme que le développement cognitif peut différer entre différentes cultures. Le cours du développement dans la culture occidentale, par exemple, pourrait être différent de celui de la culture orientale.
Dans son texte « Développement social et de la personnalité », David R. Shaffer explique que si Piaget croyait que le développement cognitif était assez universel, Vygotsky croyait que chaque culture présente des différences uniques. Parce que les cultures peuvent varier si radicalement, la théorie socioculturelle de Vygotsky suggère que le cours et le contenu du développement intellectuel ne sont pas aussi universels que le croyait Piaget.
La zone de développement proximal
Un concept important dans la théorie socioculturelle est connu sous le nom de zone de développement proximal. Selon Vygotsky, c'est « la distance entre le niveau de développement réel tel que déterminé par la résolution indépendante de problèmes et le niveau de développement potentiel tel que déterminé par la résolution de problèmes sous l'orientation des adultes ou en collaboration avec des pairs plus compétents."
Essentiellement, il comprend toutes les connaissances et compétences qu'une personne ne peut pas encore comprendre ou exécuter par elle-même, mais est capable d'apprendre avec des conseils. Comme les enfants sont autorisés à étendre leurs compétences et leurs connaissances, souvent en observant quelqu'un qui est légèrement plus avancé qu'eux, ils sont capables d'étendre progressivement cette zone de développement proximal.
Applications pratiques de la théorie socioculturelle de Vygotsky
La théorie socioculturelle a gagné en popularité ces dernières années, en particulier dans les milieux éducatifs. Voici comment cette théorie peut être mise en pratique dans le monde réel.
Dans la classe
Comprendre la zone de développement proximal peut être utile pour les enseignants. En classe, les enseignants peuvent d'abord évaluer les élèves pour déterminer leur niveau de compétence actuel. Les éducateurs peuvent alors offrir un enseignement qui repousse les limites des capacités de chaque enfant.
Au début, l'élève peut avoir besoin de l'aide d'un adulte ou d'un pair plus averti, mais finalement, sa zone de développement proximal s'étendra. Les enseignants peuvent aider à promouvoir cette expansion en :
- Planifier et organiser leur enseignement et leurs leçons: Par exemple, l'enseignant peut organiser la classe en groupes où les enfants moins qualifiés sont jumelés avec des étudiants qui ont un niveau de compétence plus élevé.
- Utiliser des astuces, des invites et des instructions directes pour aider les enfants à améliorer leurs capacités.
- Échafaudage, où l'enseignant fournit des invites spécifiques pour faire avancer progressivement l'enfant vers un objectif.
Dans la socialisation et le jeu
La théorie de Vygotsky a également souligné l'importance du jeu dans l'apprentissage. Les enseignants et les parents peuvent utiliser ces connaissances en offrant aux enfants de nombreuses opportunités d'expériences de jeu. Vygotsky croyait qu'en jouant et en imaginant, les enfants pouvaient étendre davantage leurs capacités conceptuelles et leur connaissance du monde.
Les types de jeu qui peuvent favoriser l'apprentissage comprennent le jeu imaginaire, les jeux de rôle, les jeux et les reconstitutions d'événements réels. De telles activités aident à promouvoir la croissance de la pensée abstraite.