Quelle est la zone de développement proximal ?
La zone de développement proximal (ZPD), ou zone de développement potentiel, fait référence à l'éventail des capacités qu'un individu peut exercer avec les conseils d'un expert, mais ne peut pas encore fonctionner seul.
Développée par le psychologue Lev Vygotsky, cette théorie de l'apprentissage peut être observée dans une salle de classe ou n'importe où ailleurs où un individu a la possibilité de développer de nouvelles compétences.
Étapes de ZPD
Il existe trois catégories distinctes dans lesquelles un apprenant peut tomber en fonction de ses compétences. Pour que l'apprentissage ait lieu, il est essentiel que l'expert comprenne l'étape ZPD spécifique de l'apprenant.
Tâche qu'un apprenant ne peut pas accomplir avec de l'aide
Les tâches qui ne relèvent pas du ZPD de l'apprenant sont celles qui ne peuvent pas être effectuées même avec l'aide d'un expert.
Si la tâche n'est pas dans le ZPD de l'apprenant, l'expert peut chercher à diminuer le niveau de difficulté et trouver des tâches plus appropriées compte tenu du niveau de compétence de l'apprenant.
Tâches qu'un apprenant peut accomplir avec de l'aide
Lorsqu'un apprenant est sur le point de maîtriser un ensemble de compétences requises pour accomplir une tâche, mais a encore besoin des conseils d'un expert pour le faire, il est considéré comme étant dans sa zone de développement proximal.
Dans cette situation, un expert peut utiliser diverses techniques pour aider l'apprenant à mieux comprendre les concepts et les compétences nécessaires pour effectuer une tâche par lui-même.
Tâches qu'un apprenant peut accomplir sans aide
Dans cette phase, l'apprenant est capable d'accomplir des tâches de manière autonome et a maîtrisé l'ensemble des compétences requises pour le faire. L'apprenant n'a pas besoin de l'aide d'un expert.
Lorsqu'un apprenant a atteint ce stade, l'expert peut augmenter le niveau de difficulté de la tâche afin de trouver le prochain ZPD de l'apprenant et encourager la poursuite de l'apprentissage.
Facteurs clés
Il existe plusieurs concepts de base développés par Vygotsky et développés par d'autres après lui qui ont contribué à compléter cette théorie de l'apprentissage.
La réussite de cet apprentissage passe par :
- La présence d'une personne ayant les connaissances et les compétences pour guider l'apprenant
- Activités de soutien, appelées échafaudages, fournies par l'expert qui aident à guider l'apprenant
- Des interactions sociales qui permettent à l'apprenant de travailler ses compétences et ses capacités
L'« autre plus savant »
L'« autre plus connaisseur » est quelqu'un qui a un niveau de connaissance plus élevé que l'apprenant et qui est capable de lui fournir des instructions pendant son processus d'apprentissage.
Bien qu'un enfant ne soit peut-être pas encore capable de faire quelque chose par lui-même, il est capable d'accomplir la tâche avec l'aide d'un instructeur qualifié, qui peut inclure un parent, un enseignant, un autre adulte ou un pair.
Théorie de l'échafaudage
Lorsqu'un enfant est dans sa ZPD, un expert lui fournira une assistance appropriée pour l'aider à accomplir une nouvelle tâche ou compétence. Les activités, instructions, outils et ressources utilisés pour faciliter ce processus d'apprentissage sont appelés échafaudages.
Voici des exemples d'échafaudages que les éducateurs peuvent utiliser :
- Demander à un élève ce qu'il pense qu'il faudrait faire ensuite, quel a été son processus de réflexion ou s'il existe d'autres moyens de résoudre le problème
- Modéliser comment résoudre un problème similaire ou accomplir une tâche similaire
- Mettre les élèves en petits groupes et les faire discuter d'un nouveau concept avant de s'y engager
- Utiliser des aides visuelles pour aider les élèves à conceptualiser une tâche avant de s'y engager
- Demander aux étudiants d'utiliser leurs connaissances antérieures pour mieux comprendre des sujets plus complexes
- Utiliser des outils en ligne métacognitifs tels que l'auto-évaluation du matériel et l'autocorrection pour aider les élèves à apprendre des concepts
Finalement, l'échafaudage peut être retiré et l'étudiant pourra effectuer la tâche de manière autonome.
Alors que l'échafaudage est le plus souvent associé à la zone de développement proximal, ce n'est pas un concept qui a été initialement introduit par Vygotsky. Au lieu de cela, ce terme a été mis en avant par d'autres chercheurs qui ont développé ses théories originales.
Interaction sociale
Pour que l'apprentissage ait lieu, Vygotsky croyait que l'interaction sociale entre un autre mieux informé et l'apprenant était essentielle. Bien que l'expert puisse être un adulte, Vygotsky a également souligné le pouvoir de l'apprentissage par les pairs.
Par exemple, lorsque les enfants apprennent un nouveau concept, l'interaction sociale entre l'expert adulte et tous les enfants est d'abord cruciale. Mais, si certains enfants saisissent le concept, alors que d'autres sont encore dans leur ZPD, l'interaction avec les pairs peut créer l'environnement le plus propice à l'apprentissage.
Applications ZPD en classe
La zone de développement proximal est une cible mouvante. En donnant aux enfants des tâches qu'ils ne peuvent pas faire facilement par eux-mêmes et en leur fournissant les conseils dont ils ont besoin pour les accomplir, les éducateurs peuvent progressivement faire avancer le processus d'apprentissage.
Quelques exemples d'applications ZPD en classe :
- Un enseignant d'un cours de psychologie expérimentale pourrait initialement fournir un échafaudage aux étudiants en les guidant tout au long de leurs expériences. Ensuite, l'enseignant enlève lentement l'échafaudage en ne fournissant que de brèves descriptions de la façon de procéder. Enfin, on s'attendrait à ce que les étudiants développent et réalisent leurs expériences de manière indépendante.
- Un enseignant peut fournir des feuilles de travail traçables aux élèves qui apprennent à écrire l'alphabet. L'enseignant peut également utiliser un tableau blanc pour modéliser les étapes qu'il faut pour écrire des lettres. Si certains élèves sont bloqués, l'enseignant peut les faire pratiquer ensemble sur le tableau blanc jusqu'à ce que la compétence soit maîtrisée.
- Pour les enfants apprenant une autre langue, un enseignant peut écrire une phrase au tableau, la lire à haute voix, puis encourager les élèves à la lire à tour de rôle. L'enseignant peut ensuite diviser les enfants en groupes pour qu'ils s'exercent à lire ensemble avant de leur assigner des devoirs de lecture à faire indépendamment.
Défis potentiels de l'échafaudage
Bien que l'échafaudage puisse être incroyablement utile pour les élèves qui apprennent un nouveau concept ou une nouvelle compétence, si l'enseignant n'est pas au courant du ZPD unique de chaque élève, ces techniques d'apprentissage peuvent ne pas être efficaces.
Selon les recherches, d'autres difficultés que les éducateurs peuvent rencontrer comprennent :
- Ne pas avoir assez de temps et/ou de ressources pour comprendre le ZPD de chaque élève
- Avoir trop d'étudiants pour bien comprendre le ZPD en constante évolution de chacun
- Ne pas bien comprendre le concept de ZPD et/ou d'échafaudage
- Luttant pour maintenir une flexibilité cognitive suffisante pour mener à bien l'échafaudage
- Ne pas être suffisamment organisé pour suivre l'échafaudage
Un mot de Verywell
La zone de développement proximal est un concept important dans les domaines de l'éducation et de la psychologie. En comprenant comment fonctionne le ZPD, les éducateurs et les experts peuvent être mieux préparés à créer des programmes d'enseignement et d'apprentissage qui maximisent les outils et les ressources disponibles pour les étudiants.