Les enfants atteints de TDAH sont plus susceptibles de développer des problèmes d'écriture que les enfants sans TDAH, quel que soit leur sexe. Parmi les garçons et les filles atteints de TDAH qui ont également un trouble de la lecture, cependant, les filles ont encore plus de chances de développer un trouble du langage écrit, ce qui crée encore plus de défis pour les filles en classe.
Le processus d'écriture implique l'intégration de plusieurs compétences
La technique utilisée pour s'exprimer par l'écriture est en fait un processus assez complexe en plusieurs étapes. Cela nécessite l'intégration de plusieurs compétences, notamment la planification, l'analyse et l'organisation des pensées; hiérarchiser et séquencer les informations; mémoriser et appliquer des règles d'orthographe, de ponctuation et de grammaire correctes; ainsi que la coordination motrice fine.
À mesure que les élèves vieillissent et entrent au lycée et à l'université, les attentes en matière d'écriture deviennent encore plus exigeantes. Les essais et les rapports qui obligent les étudiants à communiquer ce qu'ils savent sur papier ont une place plus importante dans le programme d'études. Il n'est pas étonnant que l'écriture puisse créer une telle anxiété chez les étudiants atteints de TDAH. Le simple fait de démarrer le processus et de sortir des idées et des pensées de leur tête de manière organisée et sur papier peut sembler une bataille difficile.
De nombreux élèves atteints de TDAH trouvent qu'il leur faut plus de temps que leurs camarades de classe pour terminer leur travail. Et lorsqu'ils terminent leurs devoirs, ils peuvent constater qu'ils produisent moins de travaux écrits - des rapports plus courts, moins de « discussions » sur les questions de discussion et moins de phrases sur chaque question de test, par rapport à leurs pairs sans TDAH.
Défis liés au TDAH pouvant entraîner des difficultés d'écriture
Pourquoi est-il si difficile pour les étudiants atteints de TDAH de produire des écrits bien conçus, réfléchis et soigneusement édités ? Voici neuf des principales raisons :
- Garder les idées en tête assez longtemps pour se souvenir de ce que l'on veut dire
- Maintenir l'accent sur le « train de la pensée » afin que le flux de l'écriture ne dévie pas
- Garder à l'esprit la vue d'ensemble de ce que vous voulez communiquer, tout en manipulant les idées, les détails et la formulation
- Avec le temps et la frustration que cela peut prendre pour terminer le travail, il ne reste souvent plus de temps (ou d'énergie) pour vérifier les détails, éditer les devoirs et apporter des corrections.
- Les élèves atteints de TDAH ont généralement des problèmes de concentration et d'attention aux détails, ce qui les rend susceptibles de faire des erreurs d'orthographe, de grammaire ou de ponctuation.
- Si un enfant est impulsif, il peut aussi se précipiter dans ses devoirs. En conséquence, les papiers sont souvent remplis d'erreurs « imprudentes ».
- L'ensemble du processus de relecture et d'édition peut être assez fastidieux, donc si un étudiant essaie de réviser son travail, il peut facilement perdre son intérêt et sa concentration.
- Les problèmes de coordination motrice fine peuvent compliquer davantage la capacité d'écriture. De nombreux étudiants atteints de TDAH travaillent avec leur coordination motrice fine, ce qui entraîne une calligraphie plus lente et plus compliquée qui peut être très difficile à lire.
- Le simple fait de maintenir l'attention et l'énergie mentale nécessaires à l'écriture peut être un combat pour une personne atteinte de TDAH.
Les élèves atteints de TDAH peuvent travailler sur des stratégies pour améliorer les compétences en écriture qui abordent les problèmes d'apprentissage courants qui peuvent interférer avec l'expression du langage écrit.