Un schéma est un cadre ou un concept cognitif qui aide à organiser et à interpréter l'information. Les schémas peuvent être utiles car ils nous permettent de prendre des raccourcis dans l'interprétation de la grande quantité d'informations disponibles dans notre environnement.
Cependant, ces cadres mentaux nous amènent également à exclure les informations pertinentes pour nous concentrer uniquement sur les choses qui confirment nos croyances et nos idées préexistantes. Les schémas peuvent contribuer aux stéréotypes et rendre difficile la rétention de nouvelles informations qui ne sont pas conformes à nos idées établies sur le monde.
Contexte historique
L'utilisation de schémas comme concept de base a été utilisée pour la première fois par un psychologue britannique nommé Frederic Bartlett dans le cadre de sa théorie de l'apprentissage. La théorie de Bartlett suggère que notre compréhension du monde est formée par un réseau de structures mentales abstraites.
Le théoricien Jean Piaget a introduit le terme schéma, et son utilisation a été popularisée par son travail. Selon sa théorie du développement cognitif, les enfants passent par une série d'étapes de croissance intellectuelle.
Dans la théorie de Piaget, un schème est à la fois la catégorie de la connaissance et le processus d'acquisition de cette connaissance. Il croyait que les gens s'adaptent constamment à l'environnement à mesure qu'ils assimilent de nouvelles informations et apprennent de nouvelles choses.
Au fur et à mesure que les expériences se produisent et que de nouvelles informations sont présentées, de nouveaux schémas sont développés et les anciens schémas sont changés ou modifiés.
Exemples
Par exemple, un jeune enfant peut d'abord développer un schéma pour un cheval. Elle sait qu'un cheval est grand, qu'il a du poil, quatre pattes et une queue. Lorsque la petite fille rencontre une vache pour la première fois, elle peut d'abord l'appeler un cheval.
Après tout, cela correspond à son schéma des caractéristiques d'un cheval; c'est un gros animal qui a des poils, quatre pattes et une queue. Une fois qu'on lui dit qu'il s'agit d'un autre animal appelé vache, elle modifiera son schéma existant pour un cheval et créera un nouveau schéma pour une vache.
Maintenant, imaginons que cette fille rencontre un cheval miniature pour la première fois et l'identifie par erreur comme un chien.
Ses parents lui expliquent que l'animal est en fait un tout petit type de cheval, donc la petite fille doit à ce moment-là modifier son schéma existant pour les chevaux. Elle se rend compte maintenant que si certains chevaux sont de très gros animaux, d'autres peuvent être très petits. Grâce à ses nouvelles expériences, ses schémas existants sont modifiés et de nouvelles informations sont apprises.
Les types
Alors que Piaget se concentrait sur le développement de l'enfance, les schémas sont quelque chose que tout le monde possède et continue de former et de changer tout au long de la vie. Les schémas d'objet ne sont qu'un type de schéma qui se concentre sur ce qu'est un objet inanimé et comment il fonctionne.
Par exemple, la plupart des gens dans les pays industrialisés ont un schéma de ce qu'est une voiture. Votre schéma général pour une voiture peut inclure des sous-catégories pour différents types d'automobiles, comme une voiture compacte, une berline ou une voiture de sport.
D'autres types de schémas que les gens possèdent souvent incluent :
- Schémas de personne se concentrent sur des individus spécifiques. Par exemple, votre schéma pour votre ami peut inclure des informations sur son apparence, ses comportements, sa personnalité et ses préférences.
- Schémas sociaux inclure des connaissances générales sur la façon dont les gens se comportent dans certaines situations sociales.
- Auto-schémas se concentrent sur votre connaissance de vous-même. Cela peut inclure à la fois ce que vous savez de votre moi actuel ainsi que des idées sur votre moi idéalisé ou futur.
- Schémas d'événements se concentrent sur les modèles de comportement qui devraient être suivis pour certains événements. Cela agit un peu comme un script vous informant de ce que vous devez faire, comment vous devez agir et ce que vous devez dire dans une situation particulière.
Comment les schémas changent
Les processus par lesquels les schémas sont ajustés ou modifiés sont connus sous le nom d'assimilation et d'accommodation.
Dans l'assimilation, de nouvelles informations sont incorporées dans des schémas préexistants.
Dans l'accommodation, les schémas existants peuvent être modifiés ou de nouveaux schémas peuvent être formés à mesure qu'une personne apprend de nouvelles informations et a de nouvelles expériences.
Les schémas ont tendance à être plus faciles à modifier pendant l'enfance, mais peuvent devenir de plus en plus rigides et difficiles à modifier à mesure que les gens vieillissent. Les schémas persisteront souvent même lorsque les gens se verront présenter des preuves qui contredisent leurs croyances.
Dans de nombreux cas, les gens ne commenceront à changer lentement leurs schémas que lorsqu'ils seront inondés d'un barrage continu de preuves indiquant la nécessité de le modifier.
Comment les schémas affectent l'apprentissage
Les schémas jouent également un rôle dans le processus d'apprentissage. Par example:
- Les schémas influencent ce à quoi nous prêtons attention. Les gens sont plus susceptibles de prêter attention aux choses qui correspondent à leurs schémas actuels.
- Les schémas ont également un impact sur la rapidité avec laquelle les gens apprennent. Les gens apprennent également plus facilement les informations lorsqu'elles s'intègrent aux schémas existants.
- Les schémas aident à simplifier le monde. Les schémas peuvent souvent permettre aux gens de mieux connaître le monde qui les entoure. Les nouvelles informations pourraient être classées et catégorisées en comparant les nouvelles expériences aux schémas existants.
- Les schémas nous permettent de réfléchir rapidement. Même dans des conditions où les choses changent rapidement, nos nouvelles informations arrivent rapidement, les gens n'ont généralement pas à passer beaucoup de temps à les interpréter. Grâce aux schémas existants, les gens sont capables d'assimiler ces nouvelles informations rapidement et automatiquement.
- Les schémas peuvent également changer la façon dont nous interprétons les informations entrantes. Lorsqu'ils apprennent de nouvelles informations qui ne correspondent pas aux schémas existants, les gens déforment ou modifient parfois les nouvelles informations pour les faire correspondre à ce qu'ils savent déjà.
- Les schémas peuvent également être remarquablement difficiles à modifier. Les gens s'accrochent souvent à leurs schémas existants même face à des informations contradictoires.
Défis
Alors que l'utilisation de schémas pour apprendre, dans la plupart des situations, se produit automatiquement ou avec peu d'effort, parfois un schéma existant peut entraver l'apprentissage de nouvelles informations.
Les préjugés sont un exemple de schéma qui empêche les gens de voir le monde tel qu'il est et les empêche d'absorber de nouvelles informations.
En ayant certaines croyances sur un groupe particulier de personnes, ce schéma existant peut amener les gens à interpréter les situations de manière incorrecte. Lorsqu'un événement se produit qui remet en question ces croyances existantes, les gens peuvent proposer des explications alternatives qui soutiennent et soutiennent leur schéma existant au lieu d'adapter ou de changer leurs croyances.
Résistance au changement
Considérez comment cela pourrait fonctionner pour les attentes et les stéréotypes liés au genre. Chacun a un schéma de ce qui est considéré comme masculin et féminin dans sa culture. De tels schémas peuvent également conduire à des stéréotypes sur la façon dont nous attendons des hommes et des femmes qu'ils se comportent et sur les rôles que nous attendons d'eux.
Dans une étude intéressante, des chercheurs ont montré des images d'enfants qui étaient soit conformes aux attentes de genre (comme un homme travaillant sur une voiture et une femme faisant la vaisselle), tandis que d'autres ont vu des images incompatibles avec les stéréotypes de genre (un homme faisant la vaisselle et une femme voiture).
Lorsqu'on leur a par la suite demandé de se souvenir de ce qu'ils avaient vu dans les images, les enfants qui avaient des opinions très stéréotypées sur le genre étaient plus susceptibles de changer le sexe des personnes qu'ils voyaient dans les images incohérentes. Par exemple, s'ils voyaient une image d'un homme faisant la vaisselle, ils étaient plus susceptibles de s'en souvenir comme une image d'une femme faisant la vaisselle.
Un mot de Verywell
La théorie du développement cognitif de Piaget a fourni une dimension importante à notre compréhension de la façon dont les enfants se développent et apprennent. À travers les processus d'adaptation, d'accommodation et d'équilibration, nous construisons, modifions et développons nos schémas qui fournissent un cadre pour notre compréhension du monde qui nous entoure.