La théorie de Piaget suggère que les enfants progressent à travers une série de quatre étapes différentes de développement cognitif. Ces étapes englobent de nombreux aspects du développement mental, y compris celui du raisonnement, du langage, de la morale et de la mémoire. Piaget pensait que les enfants jouaient un rôle actif dans ce développement cognitif, construisant des connaissances au fur et à mesure qu'ils interagissent avec le monde.
Le stade sensorimoteur est le plus ancien dans la théorie du développement cognitif de Piaget. Il a décrit cette période comme une période de croissance et de changement énormes.
Aperçu
Au cours de cette phase initiale de développement, les enfants utilisent les compétences et les capacités avec lesquelles ils sont nés (comme regarder, sucer, saisir et écouter) pour en savoir plus sur l'environnement. En d'autres termes, ils font l'expérience du monde et acquièrent des connaissances par leurs sens et leurs mouvements moteurs. Par essais et erreurs, les enfants découvrent davantage le monde qui les entoure.
Piaget a choisi d'appeler cette étape l'étape « sensorimotrice », car c'est grâce aux sens et aux capacités motrices que les nourrissons acquièrent une compréhension de base du monde qui les entoure. Les capacités qu'un nourrisson est né avec la vue, l'ouïe, l'odorat, le goût et le toucher, combinées à des capacités physiques qui continuent de se développer, notamment le toucher, la préhension et le goût, permettent aux nourrissons d'interagir et de prendre conscience d'eux-mêmes et de ce qui les entoure. eux.
Au fur et à mesure que les enfants interagissent avec leur environnement, ils subissent une croissance cognitive étonnante sur une période de temps relativement courte - la phase sensorimotrice dure de la naissance à environ 2 ans.
Sous-étages
Comme tout parent ou tuteur peut en témoigner, une grande partie de l'apprentissage et du développement se produit au cours des deux premières années de la vie d'un enfant. L'étape sensorimotrice peut être divisée en six sous-étapes distinctes qui se caractérisent par le développement d'une nouvelle habileté :
Réflexes (0-1 mois)
Au cours de cette sous-étape, l'enfant comprend l'environnement uniquement par des réflexes innés tels que la succion et le regard.
Réactions circulaires primaires (1-4 mois)
Cette sous-étape consiste à coordonner la sensation et les nouveaux schémas. Par exemple, un enfant peut sucer son pouce par accident et ensuite répéter intentionnellement l'action. Ces actions sont répétées parce que le nourrisson les trouve agréables.
Réactions circulaires secondaires (4-8 mois)
Au cours de cette sous-étape, l'enfant devient plus concentré sur le monde et commence à répéter intentionnellement une action afin de déclencher une réponse dans l'environnement. Par exemple, un enfant ramassera volontairement un jouet pour le mettre dans sa bouche.
Coordination des Réactions (8-12 mois)
Au cours de cette sous-étape, l'enfant commence à montrer des actions clairement intentionnelles. L'enfant peut également combiner des schémas afin d'obtenir un effet souhaité. Les enfants commencent à explorer l'environnement qui les entoure et imitent souvent le comportement observé des autres. La compréhension des objets commence également pendant cette période et les enfants commencent à reconnaître certains objets comme ayant des qualités spécifiques. Par exemple, un enfant pourrait se rendre compte qu'un hochet émet un son lorsqu'il est secoué.
Réactions circulaires tertiaires (12-18 mois)
Les enfants commencent une période d'expérimentation d'essais et d'erreurs au cours de la cinquième sous-étape. Par exemple, un enfant peut essayer différents sons ou actions pour attirer l'attention d'un soignant.
Pensée représentationnelle précoce (18-24 mois)
Les enfants commencent à développer des symboles pour représenter des événements ou des objets dans le monde dans la sous-étape sensorimotrice finale. Pendant ce temps, les enfants commencent à progresser vers la compréhension du monde par des opérations mentales plutôt que purement par des actions.
Permanence de l'objet
Selon Piaget, développer la permanence de l'objet est l'une des réalisations les plus importantes au stade sensorimoteur du développement.
La permanence des objets est la compréhension par l'enfant que les objets continuent d'exister même s'ils ne peuvent pas être vus ou entendus.
Imaginez un jeu de coucou, par exemple. Un très jeune nourrisson croira que l'autre personne ou l'objet a réellement disparu et sera choqué ou surpris lorsque l'objet réapparaîtra. Les nourrissons plus âgés qui comprennent la permanence de l'objet se rendront compte que la personne ou l'objet continue d'exister même lorsqu'il n'est pas vu.
C'est un exemple classique de la façon dont, au cours de cette étape, la connaissance du monde d'un nourrisson est limitée à ses perceptions sensorielles et à ses activités motrices et comment les comportements sont limités à de simples réponses motrices provoquées par des stimuli sensoriels.
Un mot de Verywell
Le stade sensorimoteur sert de base importante au développement et donne aux enfants les capacités dont ils ont besoin au fur et à mesure qu'ils progressent vers la prochaine étape de développement. Lorsque les enfants entrent dans l'étape suivante à partir de l'âge de deux ans environ, ils commencent à développer une pensée symbolique leur permettant d'améliorer leurs capacités de langage, d'imagination et de mémoire.
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